Pengaruh Penerapan Strategi Metakognitif Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Berdasarkan Kemandirian Belajar Siswa Sekolah Menengah Pertama Pekanbaru

Authors

  • Septiani Putri Lestari Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau
  • Ramon Muhandaz Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau
  • Risnawati Risnawati Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau

DOI:

https://doi.org/10.24014/juring.v2i2.7504

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi pentingnya kemampuan komunikasi matematis dan pencapaiannya yang masih rendah. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengaruh penerapan strategi metakognitif terhadap kemampuan komunikasi matematis berdasarkan kemandirian belajar siswa sekolah menengah pertama Pekanbaru. Jenis penelitian ini adalah Quasi Experimental dengan desain NonequivalentPostest-Only Control Group Design.  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN 13 Pekanbaru dengan sampel penelitian kelas VIII-3 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII-8 sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes kemampuan komunikasi matematis, angket kemandirian belajar dan lembar observasi. Berdasarkan hasil uji-t menunjukan terdapat perbedaan kemampuan komunikasi matematis antara siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi metakognitif dengan siswa yang mengikuti tanpa strategi metakognitif.Berdasarkan hasil uji Anova Dua Arah dapat disimpulkan terdapatperbedaan kemampuan komunikasi matematis antara siswa yang memiliki kemandirian belajar tinggi, sedang, dan rendah serta tidak terdapat interaksi antara strategi metakognitif dengan kemandirian belajar dalam mempengaruhi kemampuan komunikasi matematis siswa.

References

Afiani, N. (2016). “Pengaruh Kemampuan Komunikasi Matematis Dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika”. Journal JKPM ,2(1), 1-13

Ansari, B.I. (2016). Komunikasi Matematik, Strategi Berpikir dan Manajemen Belajar. Banda Aceh: Pena

Howard, J. B. (2004). Metacognitive Inquiry. School of Education Elon University, 1-3

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.Jakarta : Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Muhandaz, R., Trisnawita, O., & Risnawati.(2018). “Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Berdasarkan Kemandirian Belajar Siswa SMK Pekanbaru”.Juring: Journal for Research in Mathematics Learning 1(2), 137-146

Noviarni.(2014). Perencanaan Pembelajaran Matematika dan Aplikasinya Menuju Guru Matematika yang Kreatif dan Inovatif.Pekanbaru : Benteng Media

Lamonta, P.A., Tandiayuk, M.B. & Puluhulawa, I. (2016). “Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 19 Palu Dalam Memahami Volume Balok”. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako, 3(4), 465-477

Risnawati.(2013). Keterampilan Belajar Matematika.Pekanbaru : Aswaja

Susantri.R. (2017). Peningkatan Kemampuan Pemahaman Dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama Melalui Strategi Metakognitif (Tesis, Universitas Pendidikan Indonesia, 2016), Diakses dari http://repository.upi.edu/30070/

Syah, M. (2010). Psikologi Belajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya

Tirtarahardja, U. & Sulo, L. (2000).Pengantar Pendidikan. Jakarta : PT Rineka Cipta

Tupa, C. (2015). The Influences of Metacognitive Learning Model to the Problem Solving and Communication of Mathematics in Second Class at SMPN 29 Makassar. e-prints Universitas Negeri Malang.

Yamin, M. (2003).Strategi & Metode dalam Model Pembeajaran.Jakarta: GP Press Group

Zakaria, E., Nordin, N.M., & Ahmad, S. (2007). Trend Pengajaran dan Pembelajaran. Kuala Lumpur: Prin AD SDN BHD

Downloads

Published

2019-06-15

Issue

Vol. 2 No. 2 (2019)

Section

Research Articles

License

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.